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基本内容马鞍山市第十一中学  马鞍山市第十一中学创办于1946年,曾名“马鞍山职员子弟小学”、“马鞍山小学”、“东方红小学”,学校占地面积28亩,建筑面积约2万平方米,现拥有理、化、生实验室、师生图书室、多媒体教室、信息技术教室、音乐室、美术室、练功房等,拥有塑胶运动场和现化代体育测试装备等。  学校现有49个教学班,学生2500多人,教职工190多人,现有特级教师两人,市学科带头人2名,市“十佳青年教师”1人。中学高级教师43人,其中特级刘国平老师获得“全国先进工作者”称号,享受国务院专家津贴;叶明老师先后获得“全国师德先进个人”称号和省五一劳动奖章;特级教师高家柱获得省“先进工作者”称号,并享受省政府津贴。  学校坚持“以学生发展为本,为学生终生发展负责”教育理念,坚持面向全体学生,以德育为重点,以教学为中心,以培养学生学会学习、学会生活、学会自立、学会做人、适应社会的现代素质为目的。根据该校的实际情况,以养成教育为德育的切入点,以“学案引领,自主学习”为教学改革突破品,培养学生学习兴趣,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在国家、省、市级各类竞赛中频频获奖。暑期读书活动多次获国家、省、市级最佳组织奖。近几年高考、中考成绩突出,深受学生、学生家长以及社会好评。  十一中正大踏步地向教育理念现代化、办学条件现代化以及学校管理现代化的方向迈进。学校建立了各种管理规章制度以及各级各类岗位职责,做到岗位明确、责任到人、管理有方、措施得力、教育教学成绩突出。  在全市中小学办学水平评估中,学校一直获得“优秀等级”;学校先后被评为市“综合治理优胜单位”、市“文明单位”、市“卫生先进单位”、市“园林化单位”、市“安全文明校园”、市“交通安全规范学校”、市“绿色学校”、省“国防教育和体育卫生工作先进单位”、省“中学生优秀团校”、省“先进工会”、省“档案管理一级先进单位”、省“学陶师陶先进单位”、省“文明单位”、省“绿色学校”等一系列荣誉称号。  60多年的艰苦历程,“和谐、诚信、团结、进取”的校风得到不断弘扬,“厚德、爱生、博学、严谨”的教风不断巩固。十一中人正在向更新更高的目标迈进,教育教学改革又迈出了新的步伐。关于“学案引领、自主学习”的几点建议我校“学案引领、自主学习”课堂教学改革自实施以来,老师们付出了大量的教学智慧和辛勤汗水,课堂教学状态、师生教和学的方式都发生了一定变化,学案编写的质量有了很大提高。但是,我们应该看到,目前师生在运用学案的过程中还存在不少问题,主要表现在:一是学生没有普遍使用,相当一部分学生不能使用学案完成初步学习的任务;二是部分学生虽然用了学案,但是学习过程简单,只是满足于完成任务,学习方法和能力的获得较少;三是少部分教师运用学案比较机械,缺少灵活创新,课堂生成性的、闪烁智慧火花的内容少。总的来说,学案引领学生自主学习的作用没有很好的发挥,学生积极主动参与学习的过程没有真正形成,通过学案学习促进学生自主学习能力提高的目的未能有效达成。因此,我们必须认真反思,从思想上、制度上和方法上加以改进,切实把这项教学改革落到实处,提高教学质量。下面我从三个方面再谈谈我的思考和建议,希望得到老师们的认同和采纳。一、“学案引领、自主学习”是落实新课程目标“过程与方法”的有效途径。“过程与方法”是新课程三维目标之一。把“过程与方法”作为课程目标提出来,是这次新课程改革的突出特点,体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。新课程强调的“过程与方法”,不是通常所说的教师的教学过程,应该是学生的思维过程,是学生思考问题的认知建构过程,是学生在自主学习中的情感体验过程,是学生在自主学习中构建和掌握学习方法的过程。“过程与方法”既是课程目标,也是实现“知识与技能”、“情感态度价值观”这两维目标的重要手段,没有学生真正的“过程与方法”,实现“知识和技能”、“情感态度价值观”目标就成了空话。“学案引领、自主学习”就是运用学案这一载体,在教师的指导下,以导学为方法,引导学生走进学习过程,以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这一模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了学生的主体作用,使教师主导为学生的主体服务。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材,完成老师为他们设计的初步学习任务。在这个过程中,不同的学生会有不同程度的收获,即使是学习能力或者学习态度差的同学,只要他们参与了这一过程,也一定会各有体验和收获,而且他们在得到收获的同时,自信心也会不断增强,关键在于他们能否参与,只要过程有了,就不愁没有结果。二、学生的积极主动参与是“学案引领、自主学习”教学改革成功的关键。回首我们改革的历程,最大的问题就是没有解决好学生如何参与的问题,仅仅靠老师的积极性是远远不够的。学案再好,但学生不用或者不会用,改革的目的依然无从实现。所以我们首先要解决好学生“用”学案的问题,其次是学生“会用”学案。当前我们的主要精力要放在“如何让学生都用起来”,因为现在有相当一部分学生还没有“用”学案,或者只是在老师的压力下被动的用,这个问题不切实解决,改革必将失败。我希望老师们在这个问题上多动脑精,我们不能眼看着学生不用学案而干着急或一味地埋怨,大家都必须动起来,想办法,如果能保证学生主动用学案自学,那就是我们成功的开始。下面我只对如何让学生“用”学案这一问题提出几点想法,如何让学生“会用”学案,下次再和大家一道探讨。1、教师要求明确,检查及时。教师要对学案的使用提出具体要求,什么时间用?什么时间检查?怎么检查?明确的告诉学生,并且按时检查。检查的方式可以多样,一是建立学生学习小组,每天由小组长检查,并做好记录;二是小组之间互相检查;三是教师抽查,针对性的抽查一些同学;四是通过课堂上展示学习成果的方式检查。2、教师细心指导,说明用法。教师要对学案的用法给予细心指导,告诉同学们,学案有哪几个部分,分别是什么,每一个部分的要求和作用是什么,每一部分应该怎样去学,尤其是导学部分,是同学们应该独立完成的,在完成这一部分学习任务时,应该注意什么,怎样去阅读教材等等问题,教师都要给予指导,说明学案的用法,特别是对低年级同学更要如此。3、师生分析原因,寻找对策。检查是一种督促,但问题检查出来了,不分析原因,不采取对策,最终还是不能解决问题。所以对那些不能按时完成学案学习的学生,要逐个分析原因,是态度问题还是能力问题。这个分析活动以学习小组共同参加的形式比较好,可以先让小组成员帮助分析,再向老师汇报,待老师认可分析原因后由组长反馈给个别学生,并提出要求,也可以由老师直接和学生沟通。4、建立评比制度,相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动,以学习小组为单位,开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分,列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭,可以设立监督员(每个小组轮流安排),进行监督举报,并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次,由学生自行完成,各学习小组轮流值周,负责收集数据,进行评分。5、建立帮辅机制,共同进步。每个班级总有少数学生学习困难,无论是态度问题,还是能力问题,如果建立了帮辅制度,在学习小组内安排成绩好的同学帮助成绩差的同学,形成一帮一的方式,让成绩差的学生感觉到同学的关心和集体的温暖,内心产生“不能为小组拖后腿”的思想冲动,逐步增强他们学习的动力,他们的进步才会成为现实。以上的一些方法建议老师们去试试,当然方法可能很多,但无论什么方法都需要老师细致安排,精心布置,持之以恒,才能产生效果。三、把实施“学案引领、自主学习”课堂教学模式和学生的养成教育结合起来。学生行为习惯的好坏,影响着学风,影响着班风,影响着校风。最直接的影响还是学生的学习态度和兴趣,多年的经验告诉我们,行为习惯差的孩子很难有好的学习成绩,行为习惯差的班级很难有良好的学风,可见抓学生养成教育的意义所在。1、建立《学生课堂学习常规》,使学生养成良好的学习习惯。建议教导处制定《学生课堂学习常规》,对学生从学案的自学,到课堂学习活动、直至课后的作业完成都提出简明具体的要求,这个要求不要一刀切,对成绩差的学生可以在一定的时间内适当降低要求。各班级和每位授课教师要按照《常规》教育学生,从而形成一致性要求,将《常规》真正落实下去,促进学生学习习惯的养成。年级部和教导处针对《常规》的执行情况进行检查,及时发现问题,及时反馈,及时整改。2、加强班风建设,开展行为规范评比表彰活动。建议政教处制定《学生课外行为规范》,学生在课外应该做什么,不可以做什么等方面提出简明具体的要求。团委、少先队和学生会要教育团员、少先队员和干部作表率,并且敢于制止不良行为。各班级要把加强班集体建设放在重要位置,形成向善向上的的班级舆论氛围,发挥集体舆论的教育和督促作用。年级部和政教处要加强检查评比,设立行为规范标兵班级和标兵个人,树榜样,促后进。3、齐抓共管,全员育人。学生行为习惯的养成仅靠班主任和少数老师是不行的,必须形成齐抓共管的局面,各方面教育必须形成集中一致的力量,才能出效果。学校的《首遇责任制》是我校全员育人的一个制度,但校园里依然偶现对学生的违规违纪行为熟视无睹的现象,这是不能原谅的。育人是每个教育工作者的责任,学生无论在课内还是课外,在教室内还是教室外出现违反《中学生日常行为规范》的行为,每位老师都有责任教育他们纠正不良习惯,培养他们好的言行举止,使我们的学生文明起来,健康成长。“学案引领、自主学习”的课堂教学改革的路还很长,困难还很多,但我们必须坚定信念,问题一个一个地解决,认真研究,寻找规律。只有在崎岖曲折的道路上勇于攀登的人,才能达到光辉的顶点。