基本内容马鞍山市第十一中学 马鞍山市第十一中学创办于1946年，曾名“马鞍山职员子弟小学”、“马鞍山小学”、“东方红小学”，学校占地面积28亩，建筑面积约2万平方米，现拥有理、化、生实验室、师生图书室、多媒体教室、信息技术教室、音乐室、美术室、练功房等，拥有塑胶运动场和现化代体育测试装备等。 学校现有49个教学班，学生2500多人，教职工190多人，现有特级教师两人，市学科带头人2名，市“十佳青年教师”1人。中学高级教师43人，其中特级刘国平老师获得“全国先进工作者”称号，享受国务院专家津贴；叶明老师先后获得“全国师德先进个人”称号和省五一劳动奖章；特级教师高家柱获得省“先进工作者”称号，并享受省政府津贴。 学校坚持“以学生发展为本，为学生终生发展负责”教育理念，坚持面向全体学生，以德育为重点，以教学为中心，以培养学生学会学习、学会生活、学会自立、学会做人、适应社会的现代素质为目的。根据该校的实际情况，以养成教育为德育的切入点，以“学案引领，自主学习”为教学改革突破品，培养学生学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在国家、省、市级各类竞赛中频频获奖。暑期读书活动多次获国家、省、市级最佳组织奖。近几年高考、中考成绩突出，深受学生、学生家长以及社会好评。 十一中正大踏步地向教育理念现代化、办学条件现代化以及学校管理现代化的方向迈进。学校建立了各种管理规章制度以及各级各类岗位职责，做到岗位明确、责任到人、管理有方、措施得力、教育教学成绩突出。 在全市中小学办学水平评估中，学校一直获得“优秀等级”；学校先后被评为市“综合治理优胜单位”、市“文明单位”、市“卫生先进单位”、市“园林化单位”、市“安全文明校园”、市“交通安全规范学校”、市“绿色学校”、省“国防教育和体育卫生工作先进单位”、省“中学生优秀团校”、省“先进工会”、省“档案管理一级先进单位”、省“学陶师陶先进单位”、省“文明单位”、省“绿色学校”等一系列荣誉称号。 60多年的艰苦历程，“和谐、诚信、团结、进取”的校风得到不断弘扬，“厚德、爱生、博学、严谨”的教风不断巩固。十一中人正在向更新更高的目标迈进，教育教学改革又迈出了新的步伐。关于“学案引领、自主学习”的几点建议我校“学案引领、自主学习”课堂教学改革自实施以来，老师们付出了大量的教学智慧和辛勤汗水，课堂教学状态、师生教和学的方式都发生了一定变化，学案编写的质量有了很大提高。但是，我们应该看到，目前师生在运用学案的过程中还存在不少问题，主要表现在：一是学生没有普遍使用，相当一部分学生不能使用学案完成初步学习的任务；二是部分学生虽然用了学案，但是学习过程简单，只是满足于完成任务，学习方法和能力的获得较少；三是少部分教师运用学案比较机械，缺少灵活创新，课堂生成性的、闪烁智慧火花的内容少。总的来说，学案引领学生自主学习的作用没有很好的发挥，学生积极主动参与学习的过程没有真正形成，通过学案学习促进学生自主学习能力提高的目的未能有效达成。因此，我们必须认真反思，从思想上、制度上和方法上加以改进，切实把这项教学改革落到实处，提高教学质量。下面我从三个方面再谈谈我的思考和建议，希望得到老师们的认同和采纳。一、“学案引领、自主学习”是落实新课程目标“过程与方法”的有效途径。“过程与方法”是新课程三维目标之一。把“过程与方法”作为课程目标提出来，是这次新课程改革的突出特点，体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。新课程强调的“过程与方法”，不是通常所说的教师的教学过程，应该是学生的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生在自主学习中的情感体验过程，是学生在自主学习中构建和掌握学习方法的过程。“过程与方法”既是课程目标，也是实现“知识与技能”、“情感态度价值观”这两维目标的重要手段，没有学生真正的“过程与方法”，实现“知识和技能”、“情感态度价值观”目标就成了空话。“学案引领、自主学习”就是运用学案这一载体，在教师的指导下，以导学为方法,引导学生走进学习过程，以学生的自主学习为主体,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这一模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了学生的主体作用,使教师主导为学生的主体服务。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材,完成老师为他们设计的初步学习任务。在这个过程中，不同的学生会有不同程度的收获，即使是学习能力或者学习态度差的同学，只要他们参与了这一过程，也一定会各有体验和收获，而且他们在得到收获的同时，自信心也会不断增强，关键在于他们能否参与，只要过程有了，就不愁没有结果。二、学生的积极主动参与是“学案引领、自主学习”教学改革成功的关键。回首我们改革的历程，最大的问题就是没有解决好学生如何参与的问题，仅仅靠老师的积极性是远远不够的。学案再好，但学生不用或者不会用，改革的目的依然无从实现。所以我们首先要解决好学生“用”学案的问题，其次是学生“会用”学案。当前我们的主要精力要放在“如何让学生都用起来”，因为现在有相当一部分学生还没有“用”学案，或者只是在老师的压力下被动的用，这个问题不切实解决，改革必将失败。我希望老师们在这个问题上多动脑精，我们不能眼看着学生不用学案而干着急或一味地埋怨，大家都必须动起来，想办法，如果能保证学生主动用学案自学，那就是我们成功的开始。下面我只对如何让学生“用”学案这一问题提出几点想法，如何让学生“会用”学案，下次再和大家一道探讨。1、教师要求明确，检查及时。教师要对学案的使用提出具体要求，什么时间用？什么时间检查？怎么检查？明确的告诉学生，并且按时检查。检查的方式可以多样，一是建立学生学习小组，每天由小组长检查，并做好记录；二是小组之间互相检查；三是教师抽查，针对性的抽查一些同学；四是通过课堂上展示学习成果的方式检查。2、教师细心指导，说明用法。教师要对学案的用法给予细心指导，告诉同学们，学案有哪几个部分，分别是什么，每一个部分的要求和作用是什么，每一部分应该怎样去学，尤其是导学部分，是同学们应该独立完成的，在完成这一部分学习任务时，应该注意什么，怎样去阅读教材等等问题，教师都要给予指导，说明学案的用法，特别是对低年级同学更要如此。3、师生分析原因，寻找对策。检查是一种督促，但问题检查出来了，不分析原因，不采取对策，最终还是不能解决问题。所以对那些不能按时完成学案学习的学生，要逐个分析原因，是态度问题还是能力问题。这个分析活动以学习小组共同参加的形式比较好，可以先让小组成员帮助分析，再向老师汇报，待老师认可分析原因后由组长反馈给个别学生，并提出要求，也可以由老师直接和学生沟通。4、建立评比制度，相互促进。可以在班级开展学案学习评比活动，以学习小组为单位，开展学习竞赛活动。把学案学习使用情况作为竞赛的重要项目进行评分，列入学习竞赛总成绩。发挥集体荣誉感的激励作用和组内相互监督、相互促进作用。为了防止抄袭，可以设立监督员（每个小组轮流安排），进行监督举报，并采取必要的处罚措施。评比工作可以每周一次，由学生自行完成，各学习小组轮流值周，负责收集数据，进行评分。5、建立帮辅机制，共同进步。每个班级总有少数学生学习困难，无论是态度问题，还是能力问题，如果建立了帮辅制度，在学习小组内安排成绩好的同学帮助成绩差的同学，形成一帮一的方式，让成绩差的学生感觉到同学的关心和集体的温暖，内心产生“不能为小组拖后腿”的思想冲动，逐步增强他们学习的动力，他们的进步才会成为现实。以上的一些方法建议老师们去试试，当然方法可能很多，但无论什么方法都需要老师细致安排，精心布置，持之以恒，才能产生效果。三、把实施“学案引领、自主学习”课堂教学模式和学生的养成教育结合起来。学生行为习惯的好坏，影响着学风，影响着班风，影响着校风。最直接的影响还是学生的学习态度和兴趣，多年的经验告诉我们，行为习惯差的孩子很难有好的学习成绩，行为习惯差的班级很难有良好的学风，可见抓学生养成教育的意义所在。1、建立《学生课堂学习常规》，使学生养成良好的学习习惯。建议教导处制定《学生课堂学习常规》，对学生从学案的自学，到课堂学习活动、直至课后的作业完成都提出简明具体的要求，这个要求不要一刀切，对成绩差的学生可以在一定的时间内适当降低要求。各班级和每位授课教师要按照《常规》教育学生，从而形成一致性要求，将《常规》真正落实下去，促进学生学习习惯的养成。年级部和教导处针对《常规》的执行情况进行检查，及时发现问题，及时反馈，及时整改。2、加强班风建设，开展行为规范评比表彰活动。建议政教处制定《学生课外行为规范》，学生在课外应该做什么，不可以做什么等方面提出简明具体的要求。团委、少先队和学生会要教育团员、少先队员和干部作表率，并且敢于制止不良行为。各班级要把加强班集体建设放在重要位置，形成向善向上的的班级舆论氛围，发挥集体舆论的教育和督促作用。年级部和政教处要加强检查评比，设立行为规范标兵班级和标兵个人，树榜样，促后进。3、齐抓共管，全员育人。学生行为习惯的养成仅靠班主任和少数老师是不行的，必须形成齐抓共管的局面，各方面教育必须形成集中一致的力量，才能出效果。学校的《首遇责任制》是我校全员育人的一个制度，但校园里依然偶现对学生的违规违纪行为熟视无睹的现象，这是不能原谅的。育人是每个教育工作者的责任，学生无论在课内还是课外，在教室内还是教室外出现违反《中学生日常行为规范》的行为，每位老师都有责任教育他们纠正不良习惯，培养他们好的言行举止，使我们的学生文明起来，健康成长。“学案引领、自主学习”的课堂教学改革的路还很长，困难还很多，但我们必须坚定信念，问题一个一个地解决，认真研究，寻找规律。只有在崎岖曲折的道路上勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。